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quinta-feira, 23 de fevereiro de 2012
Manuais de Intervenção – Crianças e Jovens em Risco
A CNPCJR – Comissão Nacional de Proteção de Crianças e Jovens em Risco é a entidade a quem “cabe planificar a intervenção do Estado e a coordenação, acompanhamento e avaliação da acção dos organismos públicos e da comunidade na protecção de crianças e jovens em risco” , de acordo com a alínea a) do n.º 1 do artigo 198.º e do n.º 5 do artigo 112.º da Constituição.
A Comissão disponibiliza no seu site, para consulta e download, na secção “Divulgar” ; “Manuais e Guias”, um conjunto de manuais de intervenção junto de crianças e jovens e riscos, nomeadamente: Guia da Saúde; Guia das Força Segurança, Guia da Educação; Guia da Ação Social.
Estes manuais são ferramentas para a compreensão dos Direitos das crianças e Jovens, ilustram a realidade dos maus tratos infantis e colocam à disposição as respostas para sua a proteção e segurança. São certamente bons objetos de estudo e documentos indispensáveis para todos os que tenham interesse nesta temática.
A Comissão disponibiliza no seu site, para consulta e download, na secção “Divulgar” ; “Manuais e Guias”, um conjunto de manuais de intervenção junto de crianças e jovens e riscos, nomeadamente: Guia da Saúde; Guia das Força Segurança, Guia da Educação; Guia da Ação Social.
Estes manuais são ferramentas para a compreensão dos Direitos das crianças e Jovens, ilustram a realidade dos maus tratos infantis e colocam à disposição as respostas para sua a proteção e segurança. São certamente bons objetos de estudo e documentos indispensáveis para todos os que tenham interesse nesta temática.
Orientações Globais para um educador de infância
Um educador de infância tem que:
observar, para poder conhecer as capacidades, interesses e dificuldades da criança e do seu grupo, pois a observação constituí a base do planeamento e da avaliação;
planear o processo educativo de acordo com que o educador sabe do grupo e da criança. O planeamento permite ao grupo beneficiar da sua diversidade, das capacidades e das competências de cada criança;
agir, para concretizar na ação das suas intenções educativas;
avaliar o processo e os efeitos, que implica tomar conciência da ação para adequar o processo educativo das crianças, dos seus grupos e das suas evoluções. A avaliação é suporte do planeamento;
comunicar, pois o conhecimento do educador adquire da criança e do modo como esta evolui é enriquecido pela partilha com outros adultos;
articular, para promover a continuidade educativa num processo marcado pela entrada para a educação pré-escolar e a transição para a escolaridade obrigatória.
observar, para poder conhecer as capacidades, interesses e dificuldades da criança e do seu grupo, pois a observação constituí a base do planeamento e da avaliação;
planear o processo educativo de acordo com que o educador sabe do grupo e da criança. O planeamento permite ao grupo beneficiar da sua diversidade, das capacidades e das competências de cada criança;
agir, para concretizar na ação das suas intenções educativas;
avaliar o processo e os efeitos, que implica tomar conciência da ação para adequar o processo educativo das crianças, dos seus grupos e das suas evoluções. A avaliação é suporte do planeamento;
comunicar, pois o conhecimento do educador adquire da criança e do modo como esta evolui é enriquecido pela partilha com outros adultos;
articular, para promover a continuidade educativa num processo marcado pela entrada para a educação pré-escolar e a transição para a escolaridade obrigatória.
quarta-feira, 1 de fevereiro de 2012
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